摘要：陶艺，在我国发展历史悠久，拥有着独特的魅力，尤其是发展到今天，不仅凝聚了中国传统文化和现代文化，还丰富了人们的认知和生活，与绘画、雕塑、设计、以及其他工艺美术等有着无法割舍的联系，是值得传承的艺术瑰宝。农村学校开展陶艺活动能够打破农村环境的限制，培养学生的艺术性及学生的审美情趣，同时也能提高学生的创造力，因此充分利用农村地区得天独厚的优势来增强学生的综合素养。而如何在教学中立足农村环境，展开陶艺课的有效教学就成了广大一线教师积极思考的问题，给教师带来了新的挑战。
关键词：农村学校；陶艺课；教学；有效措施
新课改的发展和深入，使人们看到了学生综合培养的重要意义，也开始重视学生实践能力、创造能力的教育。习近平总书记也曾在给中央美术学院的8位老教授回信中，谈及美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。而笔者认为陶艺课作为美术教育的一种载体，是一门充满艺术性和创造性的活动，对于提升学生的综合素养有着强有力的推动作用。教师在组织学生开展陶艺活动时，要注意结合农村的大环境，利用农村丰富的活动素材，帮助学生形成艺术素养，提高学生的综合实力。但是，目前我国农村学校陶艺课的开展还存在一定的空白，需要教师结合学生的实际展开探索。接下来，本文就围绕生活、知识、实践等展开农村学校开展陶艺课教学有效措施的研究。
一、融合生活元素——点缀教学课堂
生活元素，是指教师在教学中结合学生生活中常见的物品或场景来指导学生学习，唤起学生的熟悉感，促使学生立在生活的平台上，理解所学知识。陶艺教师在教学中应用生活元素更容易激发学生的学习热情，丰富学生的陶艺课堂。但是，教师在使用生活元素时要注意贴合学生的生活，不能偏离学生的实际。
例如，笔者在组织学生开展陶艺活动时，为了培养学生对家乡的热爱，唤起学生的乡情，在教学中为学生设置了“家乡美食”的主题，准备了不同的家乡美食的图片，让学生挑选自己喜爱的美食，进行陶艺活动。学生拿到图片后，都被图片中的美食所吸引，感受到了家乡美食的魅力，同时，学生还挑选了自己喜爱的美食，想要通过陶艺将它们的美展示出来，表达自己对家乡的热爱。学生在陶艺活动中，利用手中的泥巴和颜料，结合图片，对美食进行了“制作”，在制作时，学生以极大的热情克服了种种的困难，成功完成了作品。笔者适时对学生的作品进行了肯定和表扬，增强了学生的自信心，树立了学生的生活意识。这样，笔者通过将陶艺活动与生活联系起来，为学生提供了丰富的创作素材，给学生提供了新思路，促使学生制成了多彩的陶艺作品，增添了课堂的活力。
二、融合知识元素——促进学生发展
学生，是学习的主体，是知识的接受者，因此教师在陶艺教学中应教授相应的理论知识这样才能够满足学生的成长需求，让学生看到知识的广泛性和陶艺的艺术性，促进学生的发展。同时，教师在融合知识元素时要注意知识的合理性，不要超出学生学习的范围，加重学生的理解负担。
例如，笔者在组织学生开展陶艺活动时，为了加强陶艺与学习之间的联系，使学生在活动的同时不忘理论知识的学习，将学科知识与陶艺活动有机地结合了起来，诸如组织学生进行长方体、正方体、圆柱、圆锥等物体的陶艺制作时，先把长方体、正方体、圆柱、圆锥的概念及其形状构成的理论知识教授给学生，让学生在制作的过程中感受陶艺的变化，正确识别、制作长方体、正方体、圆柱、圆锥等物体；在组织学生对春天的景象进行制作时，笔者让学生先到室外观察树木、花草的颜色及其形态，然后让学生结合自身的想象力，用陶艺展示小草、小花、树木、兔子等动植物，发挥大自然的魅力，激发学生对大自然的热爱之情……学生通过这些活动，不仅提升了自己制作陶艺作品的技能，还有效理解了所学知识，提高了学习质量。这样，笔者通过将陶艺活动与学生所学知识联系起来，丰富了陶艺课堂的内涵，促进了学生的发展。
三、融合实践元素——发挥陶艺魅力
任何理论知识的学习最终都是为了在现实生活中应用，学生学习陶艺
