在长期的教学实践中，我校把陶艺课程教育作为培养学生创新能力的一个重要载体，让学生在手脑并用的陶艺作品创作活动中，学会动手、学会设计，提高学生的技能素养，在自主创新和实践过程中培养学生的创新精神、动手能力、劳动习惯以及热爱劳动人民的情感。
1、陶艺课程教育能对学生起到良好艺术熏陶和形象教育的作用
在教学中我们经常组织学生到上海博物馆、金泽镇老街、商榻老街上的老粮仓旧址等地，参观有关中国陶塑发展历史，以及一些古桥古建筑，引导学生学会欣赏中国古现代优秀的陶艺作品，了解了金泽镇上许多古桥的历史和结构。通过一系列的参观，学生逐渐培养了审美能力，从内心深处激发了他们对艺术美、自然美、生活美的追求和渴望，产生了通过自己双手来创造美的愿望。
2、陶艺课程教育有利于引导学生自主学习
陶艺制作是在老师的指导下，由学生自主选题才来确定项目，然后师生共同探讨作品的构思、立意、形体的设计以及采用什么技法与工艺来完成的，在这一师生共同构思创作的过程中学生会得到很大的启发和进步，有时他们会对师生事先确定好的题材与创作方法进行修改，大胆突破原有的思路，萌生新的题材与制作技法。
例：五（2）班的王梦晴同学想用陶土创作一只大的花插筒，然后在制作过程中反复几次都没成功，要么是能竖立起来但形体失真，要么是筒身竖立不起，我就帮她分析从构思到制作全过程，总结失败的主要原因是花插筒的身比较高（约60公分），卷成筒身用的泥塑要比中性温度要干许多，所以在制作前两天需把泥料割成1.5公分厚泥片让它凉着，等过两天泥片有点干但不能裂时就是最适合擀泥板来做筒身。而后王梦晴同学在改进以往的技法后终于成功完成了一件非常理想的作品，经施釉烧制后非常文雅、大气，毕业时赠予班主任张伟强老师以作留念。
陶艺是土与火共同的艺术结晶，要想制作出一件理想的陶艺作品，必须经过构思、创新、动手三者有机结合才能实现，在这个过程中，学生的主体性作用得到充分发挥。
3、陶艺课程教育有利于培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想，弘扬民族，展现改革开放40周年家乡的巨变
陶艺创作过程，实际上是学生主体性得到充分发展的过程，学生通过陶艺制作可抒发自身情感，弘扬个性，体现独特的个性，我们努力使学生的这种灵感和技艺与树立爱国家、爱家乡的思想相结合。
经过努力，五（1）班的余苗琼同学创作出了《淀山湖畔》这一优秀作品，表达和歌颂了改革开放以来淀山湖边家乡的巨大变化，生态文明建设收到良好的效果，参加了中国教育学会举办全国中小幼学生劳技作品展示活动中获优秀奖。
4、陶艺课程教育有利于开发学生的潜能
在对陶艺知识的学习和创作过程中，发展了学生的创造潜力，他们时常以来自身边的各种事物为创新题材，用陶艺独特的语言和表现手法，抒发自己的情感，展示自己的审美观，思维十分活跃。
四（1）班的朱佳琳同学看到改革开放四十年来给家乡带来巨大变化，联想起外婆家几十年前居住在河流纵横的农村，饮用水要靠人用木桶到河边去打，她便构思创作《外婆的水桶》，充分利用陶塑材质的多样性、可塑性，用陶土制作了一只木桶，桶边还放了一块当年水乡人自己织的老土布，惟妙惟肖且寓意深刻。作品以陶艺独特的表现手法，从一只小小的水桶隐身讴歌了改革开放的伟大成就。此作品获得了18年区活动中心的单项艺术作品的展示二等奖。
5、陶艺课程教育有利于培养学生做一名新时代的好少年<文章略登,----凡需-期刊论文发表和申报课题和优质课件申报评比等请与景德镇期刊课题采编站何身泉站长13707989927咨询。论文、课件、申报课题等发送到hsq9927@163.com。编审处。有关选用信息可登入陶教网www.jdztjw.com“期刊课题”或“论文发表”栏目 或知网.中国期刊网. 龙源期刊网. 维普资讯网 查找
