浅谈小学创造性陶艺活动的指导
新疆乌鲁木齐市第二十二小学 陶艺教师：赵卫毅
在陶艺教学中很多教师到认为创造性陶艺活动就是学生想做什么，就做什么，认为这样便是发挥了学生的创造力，鼓励了学生创造积极性。结果却不然，同学们往往心有余而力不足，想的和做的出入太大，就其原因是他们本身所具备的技能技巧不足以满足他们旺盛的创作欲望，其实创作性活动隶属于创造性教育的范畴。它是指在手工教学中通过创造性活动来激发学生用自己的手法表现对事物的认识与情感，从而发展同学们思维的灵活性，变通性，培养学生探索发现积极性。挖掘他们的创造潜能。所以，一个合格的陶艺教师应深入了解学生的实际发展水平，制定出适合学生发展的教育目标，促进学生在创造性活动中获得最大限度的发展。
一， 营造富于学生创造性思维的空间和条件
创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维，而求同思维又是创造性思维的核心，因此在创造性陶艺活动中，我特别注重求异思维的培养，以促进学生思考问题的流畅性，解决问题的变通性，掌握问题的独特性。
1. 巧妙的手法，激起学生尝试和创造的欲望
学生虽然已具有初步的陶艺制作经验，但许多制作手法对他们而言还是比较陌生，新奇的。学生与有强烈的好奇心，而学生的创造行为和主动接受这些制作手法，并合理运用等方面还较欠缺些。我们从激发同学们对不同制作的兴趣入手，在教学活动中，告诉学生使用不同的制作方法具有不同的效果。如在学生活动区中展示了形象各异的作品，让同学们欣赏，观察，使学生大开眼界，各个跃跃欲试，大大激发了他们的兴趣。
2. 适当的启迪，发展学生的创造力
一定的知识经验和制作技能是创造产生的基础，当学生积累了一定的经验时可教同学们初步的基础知识和多样的制作技能，有不限定幼儿的思维。
二．让学生尝试学习多样的制作技法
心理学家提出，创造力与知识的指引成正比关系，而且在知识的质得到保证的前提下，创造力与知识的量成正比，也就是说一个人过去获得的知识越多，他越能对新的问题有创见，即创造力越高。因此我们由浅入深引导学生学习多种制作方法，以培养同学们的创造力，以尝试教学法引导学生学习陶艺制作。
1. 启发诱导创作兴趣
为了摆脱旧的教学模式束缚，调动同学们学习的积极性，发挥同学们的创造力，选择学生喜欢的游戏活动融入到陶艺活动中，使游戏与陶艺紧密结合。在陶艺活动中，我较多的运用情景与故事等游戏，使同学们获得愉悦，新奇的情感体验，激发同学们创作出别具一格的陶艺作品。
2. 共同讨论制作方法
一般的陶艺活动均以老师出示范例，讲解范例，学生创作，评价为一个模式。让学生共同参与与讨论制作的方法可进一步发挥他们的创作独特性。
三．让学生尝试综合运用陶艺制作方法<文章略登,----凡需-期刊论文发表和申报课题和优质课件申报评比等请与景德镇期刊课题采编站何身泉站长13707989927咨询。论文、课件、申报课题等发送到hsq9927@163.com。编审处。有关选用信息可登入陶教网www.jdztjw.com“期刊课题”或“瓷都论道”栏目 或知网.中国期刊网. 网 查找
