一、 课题的提出：
1． 我国陶艺的历史源远流长,是开心陶艺特色教学行动研究的客观背景。
陶艺（pottery），是陶瓷艺术的简称，是“火”与“土”的艺术，是“火”与“土”的完美结合；是古老而又现代的艺术，是古老与现代的完美结合。
我国是世界著名的陶瓷古国之一，早在8000多年的新石器时代，华夏先民就开始制作使用陶器。英文单词CHINA本义即“瓷的国度”，是“中国”的代名词。她闪耀着远古时期陶瓷艺术的辉煌，凝聚着古代先民的智慧结晶。
传说中的“女娲抟黄土作人”，“神农耕而作陶”的动人故事，以及出土文物，如江西万年仙人洞、广西桂林甑皮岩、河北徐水南庄头、江苏溧水神仙洞出土的陶片，据科学方法测定都在万年以上。这表明，在原始社会新旧石器时代之交，我们的祖先就发明了制陶术。祖先们从森林火之后的燃烧硬的泥土中得到启示，从农耕和家畜的饲养中探索，从炊具、食器的需要中实践，制陶技术应运而生，从此改变了祖先们褥毛饮血的生存条件。陶器的发明，是人类物质文化发展史划时代的标志。
经过上百万年的可塑性以及焙烧后的坚固性，于是用它烧制生活器皿，捏塑人物、动物偶像。这种把柔软可塑的粘土，按照人们的需要和审美的观念，经过一定的制作和焙烧工艺，变成不渗水、不变形的陶器，是人类最早通过化学变化将一种物质改变成另一种物质的创造性的劳动。
2.陶艺的魅力
陶具有非凡而神秘的魅力。陶的实用、多能，透露出它的平实、质朴的品格，蕴涵着中国人的含蓄与内在美；陶同时具有永不泯灭的精神性和审美感。陶在制作和使用的过程中，不可避免地给人们带来创作的愉悦和使用功用的满足。
二、课题的理论依据：
1．教育改革、新课程改革、教育发展新趋势、新理念、新技术的需要。
当前的教育改革，提倡以培养创新精神和实践能力为重点的教学目标，就艺术课而言，提倡学习内容与文化背景的联系；艺术能力和人文素养的整合发展。张扬个性，注重协作，发挥创造思维。
2．课改新的美术课程标准的要求：
美术课程标准要求，学生以个人或集体合作方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法。丰富视野、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本的美术语言表达方式和方法，表达自己的情感和思维，美化环境与生活。在美术过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情趣，完善人格。
所以，弘扬我国传统文化艺术，在其基础上，从现代教育观念出发，着力培养学生的创新精神。而作为一种最为体现创新精神的载体的陶艺，被我校作为素质教育的课程之一，体现了我校创意办学思想的特色。
3．“课程资源”的理论
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。新课改认为，无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程的校本课程的建设，都应该充分地发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性健康和多样化发展服务，应该因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。
课程资源是指形成课程的要素、来源以及实施课程的必要直接条件。
4．“校本课程”的理论
校本课程是指以校为基础的课程、课题研究。或者说是充分开发和利用当地的课程资源，更多地采用活动形式以及开展活动，而提供给教师一些参考性的课程方案。
三、课程的界定：
1．陶艺：是陶瓷艺术，具有实用价值和观赏价值，泛指陶瓷艺术。
2．开心陶艺：是旨在使陶艺制作开心过程放大，开心结果放大。使它成为funny pottery。
3．中学开心陶艺：是旨在我校中学初一、二年级中开设开心陶艺课程。它既区别于小学生的幼稚，又区别于成年人的成熟，是一种具有青少年特色的中学开心陶艺。在教学过程中，抓住中学生的特点，不囿于陶艺制作的框框，又使之成为张扬个性发展的发挥创造思维的一个过程。
4．中学开心陶艺的特色教学：陶艺进入校园是教育改革的新现象，那么怎么让这个现象更具有其特有本色，又结合教学，使之更加张扬个性，成为特色教学呢？陶艺作为一个很好的体现课改的载体，成为行动研究的课题。
四、课题的理论假设与研究目标：
1.理论假设：
在“课程改革理论”、“新课改美术课标准”、“课程资源”、“校本课程”等理论和观念的指导下，通过开心陶艺特色教学的开心、实施，我校的校本教研课程已凸现学校的办学特色。
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