谈生活陶艺课教学与市场结合的改革
景德镇陶瓷学院设计艺术学院副教授 黄 胜 李明珂《陶艺教育研究》1期
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摘要：本文通过分析目前生活陶艺教学存在的问题，指出了教学与市场脱节是生活陶艺教学面临的最大问题。并根据存在的问题，提出了一系列针对教学与市场结合的改革措施，希望通过教学改革，达到提高教学质量，为社会培养人才的目的。
关键词：生活陶艺 教学改革 市场 审美观念 工艺 设计
陶瓷自远古时代就进入了人类的生活，由最初粗犷、简陋的陶器到细腻、精美的瓷器，陶瓷始终与人类生活的进步、发展息息相关，在传统中国人的生活中，陶瓷是必不可少的用品。20世纪90年代，生活陶艺以新的内涵和面貌来到了国人的生活中，并以迅猛的速度发展起来，它进入到家居、餐厅、茶室，成为现代生活的一个亮点。生活陶艺的兴起引起了教育产业的关注，一些艺术院校纷纷开设了生活陶艺课，以满足社会对生活陶艺创作人才的需求。景德镇陶瓷学院是最早将生活陶艺作为一个科目的院校，这在当时是非常有现实意义的。然而在近十年的教学实践中却存在着诸多问题，最关键的问题就是教学与市场严重脱节，学生在课堂里很少有机会了解社会、了解市场，尤其是正在兴起的都市文化需求。导致生活陶艺课目的没有真正得到落实，使得课程结束往往造成巨大的资源浪费，学生也处在较盲目的创作状态，学校与学生的经费投入最后生产出没有价值的产品或者说完全不符合市场需求的产品。最终导致学生信心不足，学习积极性不高的状态。届于此类现象我们应该进行深入分析和研究，采取大胆的教学实践改革，教学改革具体可以从以下几方面进行。
一、加强市场意识的培养
1．在教学中培养学生的市场意识。
教学与市场脱节是目前陶艺教育面临最大的问题，在课堂上，我们侧重于传授给学生更多的是技艺与工艺，而忽略了市场意识的培养，由于缺乏市场概念学生在课堂中学习显得比较盲目，主要表现在：1、不了解现代生活中人们需要什么类型的陶艺用品；2、不了解不同消费群体的审美需求；3、不了解陶艺在生活中可以起到什么作用；4、不了解什么样的市场价格可以被消费者接受等一系列问题上。解决上述问题可以采取一些教学措施，首先开设生活陶艺市场调研课程，安排学生到一些城市（如北京、上海、杭州等）市场中去考察，了解现代都市生活用品市场，了解现代室内设计的现状及动态，了解现代城市人们生活的审美动向。只有从市场调查的实际情况出发，我们才能够把握时代所给予我们的命题。另外安排学生到陶瓷生产产区去调查市场现有的生活陶艺的行情，了解目前生活陶艺创作动态，了解生活陶艺在市场中的价格。通过调查让学生明确学习的目的及社会责任感。生活陶艺就是依赖于生活的“副产品”，什么样的设计能得到市场的亲睐，什么样的价格能为市场所接受，什么样的作品能主导陶瓷产品市场的潮流，我们都可以从市场实践中得到检验。
2．学校应加强与市场的联系
学校是个以教学为主体的机构，在传统思想中，学校是传授知识和技能的地方，介入市场往往被认为是不务正业，因此学校一般情况下都与市场保持着一定的距离，这样可以保持学术的纯粹性。然而，生活陶艺是个社会化、市场化程度很高的一门学科。它的健康发展必须来源于社会与市场的支持，社会认知程度越高，它的生命力越强，离开了丰富多彩的现代生活，开设生活陶艺课将变得毫无意义。
在日本、韩国生活陶艺普及得非常好，陶艺品渗透到每个家庭生活中，它与人们的生活息息相关。陶艺不仅是用的，更重要的是它美化的生活，提高了生活的品质。日、韩生活陶艺之所以得到大众的喜爱，这主要取决于他们在陶艺教育中的成功。校方为学生与市场搭起了销售的桥梁，他们把市场上的销售信息及时反馈到课堂中，让学生了解市场最新的动态，学生根据市场的需求迭择自己学习的方向。这样效果非常好，学生的作品在市场中得到了认可，倍增了学习的热情，而且还可以缓解学生在制作经费方面的压力。日、韩生活陶艺教学的经验是很值得我们借鉴的。学校可以设立艺术公司的形式将学生的作品推向社会，使教学与市场产生互动，为教学带来新的活力。
二、注重生活陶艺审美观念的培养
现代生活陶艺创作要反映当代的文化背景和生活的本质以及人们对美好生活的追求，它在现代生活中的审美价值主要体现在独特的个性、自然性、亲和性几个方面。
1、个性的体现
随着社会个性化文化趋势的日益增强，人们越来越喜欢人与人之间的差异性，生活陶艺以其独特的个性魅力越来越受到艺术家与大众的喜爱与关注。培养学生的个性创造是生活陶艺教学一个重要环节，在围绕着日常生活中“用”的前提下，充分发挥学生的艺术创造力，使生活陶艺呈现出艺术风格多样化以满足现代人们不同的审美需求。个性化的创作不仅丰富了生活陶艺的风格，同时，它引领了生活的时尚，提高了观赏者的审美认识。过去，我们在教学中也提倡个性化创作，但是缺乏与市场和生活实用价值的联系。创作针对性不强，并且受到西方现代陶艺创作观念的影响，夸大个性的表达，而忽视审美与实用的合理性。
2、自然性和亲和性的体现
生活陶艺具备自然性和亲和性的审美特点，一方面表现在材料与人有着天然的亲和力，另一方面是人类情感语言与自然泥性的亲近融合，体现了人性与物性的统一。由于工业化生产社会席卷了手工业生产模式，造成人们生活在一个机械美、技术美的设计世界以及丧失人性的高度理性化的环境当中，导致人类审美的标准化、机械化、单一化，从而逐渐产生冷漠、厌倦感。这时人们对自然越来越有家园般的珍惜和依赖，生活陶艺以其自身的陶瓷材质，给人以自然、质朴、亲切之感，适合了现代人类的审美心理，注入了生命的活力，释放了情感与心灵。因此，在教学创作中，要引导学生去了解现代人的审美需求和精神需求，只有创作出有个性的、有自然美、有亲和力的生活陶艺作品才会得到市场的认可。
三、注重生活陶艺人性化设计的培养
人性化设计是指在符合人们的物质需求的基础上，强调精神与情感需求的设计。它综合了物品设计的安全性与社会性，就是要在设计中注重物的内环境的扩展和深化。生活陶艺创作通过对设计形式和功能等方面的“人性化”因素的注入，赋予物以“人性化”品格，在这方面，日本的生活陶艺可堪称楷模。凡接触过日本陶艺的人，无不对日本生活陶艺无微不至的设计理念令使用者感动不已。它们独到的设计匠心，充分体现了人性设计的宗旨，这些设计的着眼点在于让社会上更多地感到世界的温暖、人类的爱心和人与物和谐亲近。在生活陶艺教学中，我们应提倡人性化设计的观念，让学生用心去关注人、关注人性，只有这样才能创作出饱含人道主义精神的作品去打动人。使生活陶艺在市场中拥有更多的观众。
四、提高工艺制作水平
生活陶艺创作除了要有市场意识，有良好的审美理念，还必须具备精湛的工艺水平，才能最终被市场接受。工艺是陶瓷艺术创作的基础，一件好的生活陶艺品应该是集审美、实用与工艺为一体。在生活陶艺教学中，工艺仍然是我们遇到比较棘手的问题。由于教学是阶段式的，课程之间缺乏一定的联系，使得学生在课程里很难完成生活陶艺的工艺制作要求。往往是花两天时间构思一下，然后仓促地进入制作阶段，由于课程的不连续性，学生还需花一段时间恢复和熟悉工艺，才能进入创作状态。课程结束时，学生的作品在工艺上出现的问题比较多，如坯体过重、开裂、釉面粗糙等等，这样的作品是很难进入市场的。要解决这些问题，就必须对我们的教学进行一系列的改革：1、建立良好的课程配置，可以把拉坯、泥板成型、泥条成型、装饰生活陶艺课成为一个系列循环课程。前面的几个课程是为生活陶艺创作课程作一个辅垫和积累，学生经过比较扎实的基础训练后，工艺和制作经验都得到提高，然后进行创作比较得心应手。2、实行工作室制，由于陶艺制作的周期性和连续性以及工艺经验的积累等方面的因素决定了只有工作室制才能很好地解决这些问题。在美国、欧州、日本等国家工作室制的陶艺教学效果已经得到很好的验证。
结束语
经济繁荣带来生活水平的提高，人们越来越注重精神上的消费，追求生活的意趣，生活陶艺的个性化、生活化、情趣化的特征满足了大众的这一消费心理。生活陶艺包含了现代人的审美意识，也承载着传统文化的精神。生活陶瓷的艺术化是普通百姓最能接受的。它既有使用价值、观赏价值，还有一定的收藏价值。然而就目前来看，生活陶艺的推广与普及是远远不够的，陶艺界也缺乏一支真正具有专业化的生活陶艺创作群体，生活陶艺也未能形成一种新的面貌让大众认知。学校是培养生活陶艺创作型人才的摇篮，它培养的人才的优劣将对生活陶艺的发展产生重要的影响。因此，推动生活陶艺课教学与市场改革势在必行，通过改革，提高教学质量，树立学生就业的自信心。培养一大批优秀的生活陶艺创作人才，让他们在市场中扮演重要角色，使生活陶艺得到推广，同时也让更多的人了解陶艺、喜爱陶艺。这对整个陶艺事业的发展都是非常有益的。
参考文献：
杨永善：《说陶论艺》黑龙江美术出版社 2001年版
吕金泉：“生活陶艺的文化变迁”，《装饰》杂志，2004年第12期
俞军：“浅论我国生活陶艺的现状与展望”，《景德镇陶瓷》杂志，2004年第2期
杨志：“生活陶艺的创作理念与发展空间”，《佛三陶瓷》，2003年第8期
