省情教育地方课程《人杰地灵诵江西》中
“景德镇章节”的教与学
教材编辑组成员：吴宪章、何菁、《陶艺教育研究》1期
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一、教材中“景德镇章节”编写情况：
根据省委书记苏荣同志关于在青少年学生中加强省情教育的指示精神，进一步推进义务教育课程改革与发展，省教育厅组织编写了省情教育地方课程通用教材——《人杰地灵诵江西》。江西省陶艺教育专业委员会于2008年4月接到省教育厅的通知，要求组织专人编辑教材中《景德镇章节》的任务。江西省陶艺教育专业委员会在接到任务后，先后召开专家会议多次，最后确定了编写成员。我们有幸也参与到了编写工作中，我们的主要任务是收集文字资料和图片资料，并与其他成员一起负责课文的编写。经过三个月的精心努力，几易其稿，反复修改，终于在第五稿时顺利通过并送交至省教育厅教材编写委员会，得到了编委会的高度评价。在最后正式出版的教材中，共有四个年级的课本中采用了我们的编写内容，其分别是:三年级的第24课《中国瓷都——景德镇》；七年级的第20课《景德镇陶瓷文化》、21课《浮梁古县衙》；八年级的第20课《景德镇陶瓷艺术》；九年级的第6课《江西古代四大名镇》。目前这套省情教育地方课程通用教材《人杰地灵诵江西》由省人民政府拨出专款6000余万元印刷，已于2009年春季开学免费发放给了全省九年义务教育各年级学生。
二、教师在实际教学中的教学法：
《人杰地灵诵江西》这套教材共九册，义务教育阶段每个年级一册，由222个模块组成，每册由22—26个模块构成，每个模块基本对应1课时。全套教材是以省情教育为主要内容，整合融入了国家规定的在义务教育阶段进行的安全教育、心理健康教育、环境教育、民族教育等专题教育知识，并以素质教育为主线，按照学生认知增长水平规律进行编排的。所以，老师们在日常的教学中应该采取课堂教学、专题讲座、班队会等多种方式进行教学，重视利用好校内各种教学环境、设施，利用多媒体等现代化教学手段，提高教学质量。
以景德镇章节的这几篇课文来举例，第三册课文中对景德镇的环境和文化只进行了简单的介绍，其重点是课文后设置的“活动场、冲浪区、瞭望塔”三个环节。“活动场”要求同学们采取小组合作的形式，布置一个小展室，介绍课文中说到的景德镇制瓷历史及文化。这时老师就要进行角色的转换，由教授者变成合作者。教师可挑选部分学生与他们一起合作布置展厅，叫他们从家里挑选一两件陶瓷作品，再让他们用自己的语言写几句话介绍这件作品，并在教室的一角布置成展览台的形状，选择合适的时间开展一堂陶瓷文化的班会活动课，让学生亲身感受到家乡陶瓷文化的魅力。在后面的“冲浪区”和“瞭望塔”环节中，老师也可带同学们参观我们景德镇的陶瓷古迹，如景德镇古窑瓷厂，它是首批全国爱国主义教育基地，又是我国目前唯一全部采用传统制瓷工艺制瓷的地方，在那里可以看到我们的祖先是如何让一件件精美的瓷器通过他们勤劳的双手烧制出来的。瓷厂里面还有小型的陶吧，还能让学生们自己动手制作简单的瓷器。通过这一系列的活动环节，让学生在感兴趣的前提下学习知识，这与新课程理念中合作式、探究式的学习殊途同归，让他们在玩中学，在不知不觉的学习中了解了家乡，了解瓷都，产生身为景德镇人的自豪感。
三、教与学的重点是师生的主导与主体作用
在结合“景德镇章节”教学过程中，如何正确理解和发挥教师与学生的作用，是一个值得研究的重要课题。这些年来，有很多文章提出了教学中要发挥学生主体作用的问题，在我们陶艺实践课现场有些教师产生了疑问：“一会儿讲教学要以教师为主，发挥教师主导作用；一会儿又讲，学生是学习的主体，要发挥学生主体作用，究竟是哪方面重要？要以谁为主？”
看问题，切忌孤立片面，不能孤立地讲孰重孰轻、谁主谁次，要从教学整体上看，构成教学的各个要素，在整个教学过程中，各处于什么地位、起什么作用以及在哪个领域里起作用，防止顾此失彼，从一个片面滑到另一个片面。
教学是师生共同完成教学任务的双边活动，任何一种社会活动，都有活动的目的、方向、内容、方式、方法和步骤的问题。教师和学生在这些问题上是谁起主导作用呢？很明显，是教师。例如，就一节课的教学活动来说，这节课，教师教什么，学生学什么，怎样教，怎样学，以及解决什么问题，主要取决于教师，是教师领导整个教学活动，教师起着主导作用。
老师以教为主导，学生以学为主体，在教学活动中，我们也不能忽视学生在教学活动中的主体作用，这是我们在省情教育地方课程《人杰地灵诵江西》“景德镇章节”的教与学的关键。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加教学活动的，其主要形式是参加教师带领下的学习活动。当然，在教学过程中，学生参加各种学习活动，要想学习方向正、方法对、创意多、进步快，就必须有教师的领导。而教师的主导作用发挥得好，也必须使学生的学习有自觉主动性，发挥学生学习的主体作用，否则教师主导作用也无从发挥。发挥教师主导作用与发挥学生主体作用，两者相辅相成的。
四、课程教授的重要意义
省教育厅之所以在全省义务教育阶段开设这门地方课程，其主旨就是要让学生了解自己家乡的风土人情，认知家乡的历史文化，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国的情感；增强学生的社会责任感，培养学生的创新精神和相互合作能力。希望各位教师在教授学生课本知识的同时，更多的是培养学生们自己的动手能力和社会实践能力，真正达到教材编写组编写这套地方教材，借以推进义务教育课程改革与发展的最终目的。
